把课上到学生心坎里，是教育本质的回，也是新时代教师的使命担当。如何把课上进学生的心坎里，必须通过情境创设、教师情感投入、跨学科整合等策略，将课程内容转化为触动学生心坎的生命体验。所谓“把课上到学生的心坎里”，从来不是一句空洞的口号，而是教学从“知识传递”到“心灵对话”的跨越——当学生眼里有光、嘴角带笑，当他们会为一个问题争得面红耳赤，会为一个不舍要你在讲一遍，会为一个视频展示而惊叫不止，会为一个发现拍案叫绝，会在课后仍追着你追问“后来呢”，这样的课，才算真正住进了他们心里。
留一方“空间”：让学生做课堂的“主人”
学生的心坎里，藏着被尊重的渴望。如果课堂总是“教师讲，学生听”的单向输出，再精彩的内容也难走进心里；只有给学生表达的空间、思考的自由，他们才会真正敞开心扉。
在我的课堂中，我是课堂的“导演”，学生才是真正的“演员”，他们在课堂中发现问题，探究答案，总结汇报成果，评价学习结果，这都是学生必做的“点”，这也就是所谓的“小组合作探究学习”模式的“八个一”“读一读”“找一找”“划一划”“议一议”“说一说”“记一记”“补一补”“评一评”。学生在课堂学习中真正成了学习的主人，实现了“自学”“互学”，独立学习的习惯马上养成，学习效果也会事半功倍。
留“空间”，可以是一个开放性的问题，可以是一次小组合作的探究，甚至可以是课堂上的“小意外”：学生突然提出一个课本外的疑问，不妨停下预设的流程，和他们一起探讨。这种“不完美”的互动，反而会让学生觉得：“这堂课有我的参与，它是‘我们的课’。”
用真情做纽带：让课堂有“温度”
学生的心里，最柔软的地方永远为“真诚”敞开。一堂能走进心坎的课，一定带着教师的真情实感，而不是照本宣科的“表演”，更不是依照PPT逐句逐句地“演说”，也不是教师站在讲台上的“滔滔不绝”。
教师的“真情”，不是刻意煽情，而是对知识的热爱、对学生的尊重。教师情感投入，点燃学生心灵的火种，必须深挖文情，吃透教材情感内核：教师需深入解读教材，捕捉文本中的情感脉络。《老师的眼睛》教学中与《背影》相链接，让学生通过默读、品读，在学生心里产生出：老师的眼睛会说话；爸送我上大学时，在车站笨拙地帮我扛行李箱的样子，他后背的汗渍，和文中的‘背影’重叠在一起”。当我话音刚落，教室里安静了，有学生悄悄摸起眼泪、有的学生闭上发红的眼眶，甚至有的低声啜泣……。课后作业中，我以《我最感动的xxx》为题写一篇作文。没想到：“爸爸当了装卸工”“妈妈干完农活后疲惫的身影”“叔叔堵住水龙头”“环卫工头顶酷暑清扫街道”等——当教师把自己的生命体验放进课堂，文本就不再是冰冷的文字，而成了连接彼此心灵的桥梁。面对学生的错误，少一点“你怎么又错了”的指责，多一句“我们一起看看问题出在哪”的耐心。这种温度，会像阳光一样，慢慢照进学生心里，让他们觉得：“老师懂我，这堂课和我有关。”
让知识“落地”：在生活里找“共鸣”
学生常说“学这些有什么用”，其实是在问：“这和我有关系吗？”当知识飘在半空，学生自然不会放进心里；只有让知识扎根在他们的生活里，才能长出共鸣的枝叶。
例如，在“年、月、日的秘密”主题活动中，教师融合数学、科学、美术等学科知识，通过制作个性化年历，在日历上找到“日”“月”“年”时，让学生分别掂一掂，体会一下年月日的内涵，出示天体运行实物，让学生身临其境体会一下太阳、月亮、星星的运行轨迹，探究天体运动规律等任务，使学生在实践中感受知识的关联性与趣味性。知识的“落地”，需要教师做个“翻译官”：把数学公式翻译成“买零食时怎么凑满减更划算”当学生发现，课本里的知识能解决自己生活中的困惑、解释身边的现象，他们会主动把知识“接”进心里，因为“这对我有用”。比如：学习了小数乘法，我们可以让学生帮邻居算一算水电费；学习了面积时，我们让学生画一画礼盒包装纸大小；学习了百分数，我们让他们找一找饮食上的百分数。这样，学生将知识融入了生活，并应用知识解决了生活实际问题，心中是无比高兴地，学习劲头更加起劲。
读懂学生的心：叩开“心坎”的前提
“心坎”，从来不是凭空打开的，它藏在学生的眼神里、话语里，藏在他们课间讨论的话题里，藏在作业本角落的涂鸦里。想要走进，先要读懂。
读懂学生的心，需要教师放下“知识权威”的架子，做个“有心人”。课前花十分钟和学生聊聊天，问问他们最近追的剧、遇到的烦恼；作业本上多写一句“这个想法很特别”“这里是不是想到了你的某次经历”；甚至留意他们课桌角的贴纸、书包上的挂件——这些细节里，藏着他们的兴趣点、困惑点，也藏着打开“心坎”的钥匙。这样“对症下药”，教学也要“因心施教”，知道学生在意什么、困惑什么，知识才能找到附着的“土壤”。
课堂的“归宿”是心灵的相遇
把课上到学生的心坎里，说到底，是教师放下“教”的执念，多一点“懂”的智慧——懂他们的迷茫，懂他们的渴望，懂知识对他们生命的意义。当课堂不再是“知识的搬运场”，而是心灵相遇的地方，学生收获的就不只是课本上的内容，更是被理解、被尊重的温暖，是对世界、对自己更深刻的认知。
通过情境创设、教师情感投入、跨学科整合与多元评价等策略，课堂能够成为滋养学生心灵的沃土。未来，随着教育技术的发展与教育理念的更新，情感教育将进一步与人工智能、虚拟现实等技术深度融合，为课堂教学注入新的活力。教师需不断提升自身的情感素养与教学智慧，让每一堂课都成为触动学生心灵的生命旅程。
而这样的课堂，最终会成为学生记忆里的光：多年后，他们或许忘了具体的公式和课文，但会记得某堂课上，那个和他们一起笑、一起思考、一起感动的身影，记得那一刻，知识与心灵碰撞出的火花。这，大概就是教学最美的模样。（供稿：榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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