王宗佳，汉阴县双乳镇中心小学四二班班主任兼语文老师，三年级美术老师。秉持“以爱育爱、因材施教”理念，深耕语文教学，注重夯实基础与素养提升；美术课堂善用趣味创作激发创意。日常心系学生成长，严慈相济，既是传递知识的引路人，也是倾听心声的良师益友，以十足的责任与热忱，陪伴孩子们在成长路上稳步前行。
高年级阶段，孩子们开始有自己的小想法，家长们一边焦虑学业，一边担心孩子“叛逆”。如果家校“不同步”，教育力就会打折扣。接下来，我将结合两个真实案例，分享沟通中的“小细节”和“实办法”。
案例一：小宇妈妈的故事
上个月，小宇妈妈找我时，语气特别急：“老师，小宇每天写作业到10点，我盯着他就哭，不盯就墨迹，您可得管管！”如果我直接说“孩子得自觉”，肯定会让她更委屈。我先顺着她的话：“您每天陪到这么晚，肯定又累又心疼吧？其实小宇在学校有进步，昨天课堂练习比上周快了5分钟呢！”等她情绪平复了，我们才一起分析：孩子磨蹭不是“懒”，是怕写错被批评，妈妈越催，他越不敢下笔。后来我们约定：妈妈在家不催“快写”，而是和小宇一起列“作业清单”；我在学校多夸他“今天清单上的任务完成得真整齐”。两周后，妈妈发来消息，说孩子现在能自己规划时间，不用她熬夜陪了。其实很多时候，家长找我们不是要“告状”，而是要“被理解”——先接住情绪，再谈办法，沟通就成功了一半。
案例二：小杰爸爸的故事
小杰爸爸上次家长会后，偷偷拉着我说：“老师，我平时忙工程，孩子妈妈管学习，我总插不上手，怕他跟我不亲。”我没说“你要多陪孩子”这种空话，而是给了个具体建议：“您不用管作业，每天睡前花10分钟，听他讲一件学校的‘小事’，比讲题更能拉近距离。”上周小杰跟我说：“爸爸现在每天都听我说话，还跟我聊世界杯呢！”其实很多家长不是“不想管”，是“不会管”——给一个能落地的小方法，比一堆道理更管用。
结合这些经历，我总结了三个“沟通小攻略”：
沟通前先“备课”：见家长前，先翻孩子的成长手册，聊的时候先提优点，再聊问题。比如不说“小琪作文写得差”，而是说“小琪最近发言特别有想法，要是在家您能让她多说说自己的故事，作文肯定更出彩”，家长更容易接受。
换个“身份”说话：少用“你应该”，多用“我们一起”。比如家长说“孩子成绩下降了”，别说“你要多监督”，而是说“咱们一起看看，是不是最近的知识点没跟上？我在学校帮他补补薄弱环节，您在家多鼓励他问问题，咱们一起帮他赶上来”，让家长觉得不是“任务”，而是“伙伴”。
平时多“报喜”：别只在孩子出问题时找家长，偶尔发个“小喜报”。家长收到这样的消息，会更信任老师，真遇到问题时，沟通也更顺畅。
家校沟通从来不是“说服”，而是“同频”——我们接住家长的焦虑，家长支持我们的教育，孩子才能在爱和信任里长大。
静待花开，是教育中最美的姿态。愿我们都能成为耐心的守望者，用理解浇灌，用智慧引领，在平凡的岗位上，见证每一个生命的璀璨绽放。
供稿：汉阴县涧池镇中心小学
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