墨卷至恒，书香致远。跟随夏天的脚步，神木市大柳塔第二小学陆续分享教师的读书心得，让书香溢满勤实校园……
分享教师：张菊
分享书目：《打造以学习为中心的新课堂》
分享心得体会：
教育改革的浪潮正以前所未有的力度冲击着传统教学模式。曾经，教师被冠以“知识的传授者”、“真理的化身”等称号，仿佛站在讲台上的就是一座不可逾越的高山。但如今，这种固有的观念正在被打破，教师开始意识到，自己不仅是教书的人，更是学习的人。教师要真正理解新课程，首先需要深刻认识自己的教育理念和价值观。过去，教师往往将自己定位为知识的权威，习惯于居高临下地灌输知识。这种“填鸭式”的教育方式，不仅让学生失去了学习的兴趣，也让教师失去了教育的本真。现在，教师需要重新审视自己的角色，将自己定位为一个“学习者”。 这种定位并非贬低教师的地位，而是让教师能够以更开放的心态去接纳新事物，去理解学生的思维，去探索更有效的教学方法。
在浩瀚的知识世界里，教育者必须持续更新自身的认知储备。扎实的专业知识是教师安身立命的本钱，但仅仅拥有专业知识是远远不够的。教师需要构建多元化的知识结构，让自己不仅会教书，还能在教育的道路上有自己的追求与风格。这种追求不是虚无缥缈的理想，而是实实在在的行动。教师需要不断学习，不断反思，不断改进自己的教学方法，让自己的教育理念与时俱进。 教师与学生之间的互动正悄然重塑着课堂生态。传统的师生关系中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。但现在，这种关系正在被打破。教师和学生正在形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再是高高在上的权威，而是与学生平等的学习伙伴。教师会倾听学生的想法，会从学生的提问中获得启发，会与学生一起探讨问题。这种互教互学的关系，让课堂变得更加生动有趣，也让学习变得更加高效。
教育应当重视培养学生的情感体验与价值观塑造。学生的情感态度往往比学习成绩更能反映他们的内心世界。教师需要采取积极的评价方式，多运用激励性的语言，让学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦。教师需要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导。这种关注不是表面的，而是发自内心的。教师应当珍视每个学生独特的个性与潜能。无论是智力发育低下的学生，还是学业成绩不良的学生，教师都应该一视同仁。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生。面对学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越，教师应该不耻下问，虚心接受。
分享教师：折春霞
分享书目：《陶行知教育名篇》
分享心得体会：
教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做的基础上教的是先生，在做的基础上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学。从广义的教育观点看，先生与学生并没有严格的分别。实际上，如果破除成见，六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。
再者，注重教学合一。比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。再进一步说，关于种稻的讲解，不是为讲解而讲解，乃是为种稻而讲解；看关于种稻的书，不是为看书而看书，乃是为种稻而看书；想把种稻教得好，要讲什么话就讲什么话，要看什么书就看什么书。我们不能说种稻是做，看书是学，讲解是教。为种稻而讲解，讲解也是做，为种稻而看书，看书也是做，这是种稻的教学做合一。
一切生活的教学做都要如此，方为一贯，否则教自教，学自学，连做也不是真做了，所以做是学的中心，也就是教的中心。
读书，虽然不能增加人生的长度，但可以增加人生的厚度和宽度。愿每一位二小教师都能与书携手，让读书成为一种习惯，且读且思，且思且行，做一名有思想、有情怀、有温度的新时代教师。一起期待我们的课堂充满智慧，期待我们的教育一路书香，期待我们的教育生命更加厚重深沉！（张菊 折春霞）
责编：刘朋涛
编辑：李静
