深夜的书房里，打印机的嗡鸣成了许多家庭的“标配背景音”；家长群里，“麻烦打印这份习题”的通知此起彼伏。原本用于办公的打印机，正悄然变身学生的“刚需教具”。人民网评点出的这一教育乱象，不仅戳中了家长群体的痛点，更揭开了教育链条中多方承压的现实。电子版作业泛滥加重家长负担，背后的教师同样深陷无奈。这场围绕打印机的困局，看似是设备功能的错位，实则折射出教辅供给失衡、学校管理失当、教育责任移位的深层矛盾。破解此困，亟需回归教育本质，构建家校社协同的良性生态。
家长在家用打印机打印作业。
打印机“上位”的背后，是千万家庭的集体疲惫。对职场父母而言，下班后既要处理工作收尾，又要争分夺秒打印、整理海量电子作业，常常陷入“分身乏术”的窘境；对偏远地区或经济条件有限的家庭来说，为打印一份习题奔波于镇上的打印店，更是额外增加了经济与时间成本。更值得警惕的是，这种负担正悄然异化教育的核心意义。当家长的精力被无休止的打印、装订消耗，陪伴孩子阅读、交流的时间便会大幅压缩，家庭教育的温度逐渐流失；当孩子习惯了“家长代劳打印”，自主整理学习资料、规划学习节奏的能力也在无形中被削弱。打印机的每一次嗡鸣，都在叩问一个本质问题：家庭教育的核心，究竟是成为学校作业的“后勤保障队”，还是守护孩子身心成长的“温暖港湾”？
家长在家用打印机打印作业。
将矛盾矛头单纯指向教师，显然有失公允。在这场困局中，教师同样是制度短板的受害者。一方面，部分教辅材料存在“内容陈旧、形式僵化”的问题，要么与课程改革节奏脱节，要么难以适配不同学情学生的需求。负责任的教师只能自行搜集优质资源、设计个性化习题，电子版作业成为弥补教辅不足的“无奈之举”；另一方面，部分学校存在“限制教辅采购种类、压缩教学打印经费”等不合理规定，本应在校园内完成的作业打印流程，不得不被转嫁到家庭。教师的责任心越强，越想通过额外习题帮助学生巩固知识，就越容易陷入“越负责越添乱”的怪圈。当教学热情遭遇现实束缚，当专业追求被后勤短板掣肘，教师的无奈与家长的疲惫形成双向拉扯，最终让打印机成了这场矛盾的“背锅侠”。
打印机“教具化”的乱象，本质是教育责任的错位与资源供给的失衡。从教辅供给端看，作为连接教与学的重要桥梁，教辅材料长期存在“供需脱节”问题。要么内容同质化严重，无法满足不同学段、不同学情的教学需求；要么更新迭代滞后，难以紧跟新课标、新教材的改革步伐。从学校管理端看，部分学校既未为教师提供充足的教学资源支持，也未建立科学的作业管理机制，作业设计、打印、分发等环节缺乏明确规范，最终将压力层层传导至家庭。从教育评价端看，对“分数”的过度侧重让教师和家长陷入“多练多得”的焦虑，电子版作业的泛滥正是这种焦虑的具象化表现，仿佛只有通过更多习题，才能让教师安心、让家长放心。
破解打印机困局，不能仅停留在“批评现象”，更需聚焦“解决问题”，通过多方合力打通教育链条中的“堵点”，让教育责任回归本位。
优化教辅供给体系，筑牢教学资源“基础盘”。教育部门应牵头搭建优质教学资源共享平台，鼓励出版社、学校、一线教师联合开发个性化教辅材料，既保证内容的科学性、时效性，又为教师提供丰富的选择空间，从源头减少“另起炉灶”设计电子作业的必要。赋予学校更多教辅采购自主权，允许学校根据教学实际需求遴选适配的教辅材料，避免“一刀切”的采购限制。
家长在家用打印机打印作业。
强化学校主体责任，当好作业管理“主心骨”。学校应合理配置打印设备与经费，设立专门的作业打印服务点，由专人负责作业的打印、整理与分发，将家长从“打印工”的角色中彻底解放。建立科学的作业管理制度，明确作业设计的规范、布置的总量与反馈的时效，引导教师优化作业结构。减少重复、低效的机械训练，增加分层作业、实践作业、探究性作业的比例，让作业真正服务于学生的能力提升与兴趣培养。
重构家校协同生态，划清教育责任“分界线”。学校应切实履行教育主责，聚焦教学质量提升与学生全面发展，避免将作业打印、资料整理等教学辅助工作随意转嫁。家长则应回归家庭教育的核心使命，将精力放在孩子的品德培养、习惯养成与心理疏导上，而非沦为学校作业的“执行者”。双方需建立平等沟通的桥梁，通过家长会、家访、线上沟通等方式及时交换意见，形成“学校主导教学、家庭辅助成长”的教育合力。
打印机本应是服务教育的工具，而非承载教育焦虑的载体；作业本应是帮助学生巩固知识的桥梁，而非消耗家长精力的负担。破解这场“教具错位”的无奈，既需要制度层面的精准施策，优化教辅供给、强化学校管理、完善教育评价；更需要回归教育的初心，让教师能安心教学，不必为资源不足而焦虑；让家长能安心陪伴，不必为打印作业而奔波；让学生能安心成长，不必为海量习题而疲惫。当教育不再需要依赖打印机的嗡鸣来“打补丁”，当每一份作业都能真正贴合学生的成长需求，教育的生态才能更加健康，教育的温度才能真正传递到每个家庭。（王英英）
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编辑：汪洋
