为深入落实语文新教材立德树人的根本任务与教学实施要求，锚定语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养培养目标，精准破解中年级语文教学中普遍存在的实践重点难点问题，进而推动课堂教学从“知识传授型”向“素养培育型”深度转型，提升语文课堂教学质量、育人实效与教师专业素养，3月14-15日，延川县城关小学12名语文教师赴延安新区第一小学参加“名师之路”小学语文单元整体教学暨名师课例观摩（三年级下册）活动。
本次授课专家以统编版小学语文教材三年级下册第六单元为例，通过“单元整体解读 + 逐课示范精讲”的模式，全方位呈现从教材分析到课堂实施的完整教学闭环，为一线教学提供了可复制、可迁移的专业范例。
梁昌辉 江苏省江阴市晨光实验小学副校长、正高级教师、特级教师，无锡市言语实践名师工作室主持人、连云港名校长工作站主持人。本次授课：《童年的水墨画》、《肥皂泡》、《灰雀》、《我不能失信》、《口语交际：应该怎样安排座位》、《习作：身边那些有特点的人》、《语文园地六》等8节示范课+单元整体解读与点评。
梁老师的第一节课《童年的水墨画》就给我们带来了一场视听盛宴，整节课以“寻诗、寻趣、寻童心”为主线，带领学生品读张继楼笔下溪边垂钓、江上戏水、林中采菇的诗意画面。课堂不重讲解灌输，重在引导发现文字里的童真与画面感，让大家在朗读与想象中感受儿童诗的清新意境，体会童年生活的纯真美好，是一堂充满画面感与温情的诗意课堂。
梁老师执教的《肥皂泡》，教学思路清晰，紧扣文本语言特点与儿童心理展开。课堂以朗读为线，引导学生抓住文中细腻的动作描写与优美语句，感受冰心笔下童真、美好又略带诗意的情感。教师注重品读关键词句，启发学生想象肥皂泡轻盈、梦幻的画面，让学生在朗读与感悟中体会语言之美、童年之趣。整节课节奏舒缓、氛围温馨，既落实了语文要素，又浸润了审美体验。
梁老师执教的《灰雀》一课，层次清晰、由浅入深，紧扣文本语言与人文内涵，分为三个层面展开： 一、认识一种鸟：感知形象，触摸语言。 二、读懂一个故事：梳理情节，走进人物。 三、探讨一种智慧：深挖内涵，领悟主旨。老师深入挖掘文本背后的育人价值，解读出列宁的教育智慧——尊重、包容、循循善诱、保护自尊。列宁没有直接批评、指责男孩，而是用爱与理解感化孩子。这一层解读跳出故事本身，由事及理，由人及心，引导学生理解尊重与宽容的意义，实现工具性与人文性的统一。
《我不能失信》一课讲的是宋庆龄小时候重诺守信的故事。梁老师通过“言语实践+生活联接”的方式带领孩子们一步一步走进文本，带走感悟，形成品格。梁老师聚焦语言+动作：反复品读、抓点睛句、设计角色朗读/情景演、引导换位思考，最后从课文延伸到真实场景：“你有没有答应别人没做到的事？”让孩子反思自己的承诺。实现了文道统一，教语文也教做人。
梁昌辉老师带来的口语交际课《应该怎样安排座位》。以“调整座位”为话题，引导学生围绕身高、视力、学习方法等角度展开讨论。他清晰地指导学生用“观点+理由”的方式表达想法，用“我们觉得、应该、如果……”等句式规范表达，同时提醒大家认真倾听、积极回应，让口语交际真正落地。学生们踊跃发言，从“高矮搭配”“定期轮换”“小组摆放”等角度分享见解，在思辨中提升了表达与倾听能力。
梁昌辉老师执教的习作《身边那些有特点的人》，设计精巧，逻辑严密。课堂以“雅号”为核心支架，梳理性格、特长、爱好等特点，借助具象句式助力学生精准选材。教学层层递进，通过“一件事”“一串表现”拆解写作方法，引导学生用细节凸显人物特点。配套三维评价体系清晰直观，兼顾自评与互评，扎实高效。整堂课充分贴合三年级学情，有效降低习作难度，切实落实了写作训练目标，是一堂优质的习作指导课。
梁昌辉老师执教的三年级下册《语文园地六》，教学设计脉络清晰，课堂环节层层递进。开篇精准聚焦单元语文要素，教学目标鲜明笃定；继而依托具体实例拆解方法，讲解深入浅出、指导性极强；随后及时组织学生实践运用，实现学练融合、以练促思。整堂课扎实高效，充分彰显以生为本的教学理念，有效提升学生语文素养。“理解”+“使用”两个词像一条线，把园地中分散地知识点串成了一条珍珠项链。
梁昌辉老师的单元整体建构一脉相承，一课一特色，课课皆精彩。本单元以“童年”为核心主题，教学核心思想围绕“看见童年”展开，立足文学阅读与参与表达任务群，构建“欣赏童年—收集童年—分享童年”层层递进的三大任务，实现从读到写、从文本到生活的衔接，让学生理解“一个童年一个样，人人童年不重样”的儿童哲学。教学以教学评一体化为原则，采用KUD方式设计目标与评价，明确学生要知道童年的丰富多样、理解文本解读方法并能运用、做到用具体事件写身边有特点的小伙伴；同时注重言语实践与生活关联，让学生结合生活经验理解文本，强调实用文体的使用目的优先于格式，关键信息为核心。最后，梁老师介绍到单元整体教学还配套了单元起始课和单元梳理探究课，搭建完整的单元教学课型体系，实现单元教学的结构化，最终让学生发现自身童年的独特价值，构建故事—生活—意义的能力境界。
新区一小的韩妮妮老师带来了《元日》一课，课后梁老师做了精准点评。梁老师指出这堂课极具传统文化韵味，紧扣中华优秀传统文化开展诗歌教学，引导学生认识、感受、理解并传承传统文化，切实彰显文化自信；同时以童谣形式让学生整体感知单元传统文化内涵，还引导学生发现三首古诗与传统节日的关联，凸显课堂的整体联系；此外课堂还借助王安石人工智能体赋能教学，助力学生理解诗歌背景，深化对诗歌情感与思想的感悟。
新区一小的王亚梅老师带来的《绝句》一课，诗意浓郁、意境优美，紧扣中华优秀传统文化开展古诗教学，引导学生品诗韵、悟诗情、赏诗画，在诵读与想象中感受古典诗词之美，自觉传承中华优秀传统文化，切实增强文化自信。课堂注重单元整体联系，引导学生发现古诗与自然景物、传统审美之间的关联，帮助学生构建完整的认知体系。同时，巧妙借助人工智能赋能教学，通过情境再现、画面还原等方式，帮助学生理解诗歌意境与诗人情感，深化对古诗语言美、意境美、情感美的感悟，让古诗教学更生动、更高效。
本次观摩学习有效提升了与会教师的单元文本解读与整体建构能力。老师们在交流碰撞中深化了对“大单元教学”的理解，也在案例研讨中积累了可迁移的备课策略。未来，延川县城关小学将以此次学习为契机，持续推动单元整体教学的常态化实践，鼓励老师们将所学转化为课堂行动，在深耕文本、系统设计中培育学生核心素养，让素养导向的课堂真正落地生根，为提升教育教学质量注入持久动力。（宋莹莹）
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编辑：时雨
