关爱留守儿童，助力乡村振兴，是学校巩固拓展脱贫攻坚成果，夯实乡村振兴与科教兴国人才战略的根基。勉县阜川镇中心小学通过思想引导、心理矫治、文化辅导、习惯培养、爱心帮教等多种形式的“结对帮扶”，成功帮助一名名留守儿童走出学习与心理困境，成功蜕变。这不仅是教育工作者“一个都不能少”承诺的生动实践，更是乡村教育赋能乡村振兴的深刻写照，探索出一条关爱留守儿童新路径。
精准识别：看见留守儿童背后的成长困境
学期伊始，四年级的小陈同学就成了蒋老师心里的一块“小疙瘩”。作业拖拉是家常便饭，要么说忘带了，要么说没写完，找家长沟通，家长也无可奈何。上课的时候，他也坐不住，要么低头摆弄文具，要么偷偷和同学说话，老师点他回答问题，往往是一脸茫然，学习积极性明显不足。面对这个孩子，蒋老师意识到不能简单地批评指责，需要耐心地去探寻原因。
温情陪伴：用“代理家长”的关爱弥合情感缺失
蒋老师决定先从和他谈心开始，从课外信任开始着手，利用课余时间与小陈谈心，在一个多月的时间内不谈学习，只是拉着他聊家常，问他喜欢玩什么游戏，家里有没有兄弟姐妹等一些他的“专属话题”，并且耐心地听他讲话。每过一个月谈一次心，渐渐地小陈放下包袱……只要是孩子的学习和生活细节问题，她都以“代家长”的身份前来教育、关心；不批评、指责，只会倾听并加以鼓励，在无形之中拉近彼此的距离，填补了他孤寂的成长世界。也让蒋老师有一种为孩子学习成长做一些事情的满足感和幸福感。
家校联动：构筑跨越时空的“云端”守护网
与此同时，蒋老师也没断了和小陈同学家长的沟通。每月都会主动给家长打电话，或者在微信里私信交流，一方面了解孩子在家的学习和生活情况，另一方面也把孩子在学校的点滴进步反馈给家长，建议家长多鼓励孩子，少一些指责，和学校配合帮助孩子养成良好的习惯。家长也很配合，慢慢改变了之前强硬的督促方式，开始耐心引导孩子。
课堂赋能：在鼓励与肯定中重塑成长自信
在课堂上，蒋老师也格外关注小陈同学。特意挑一些他能回答上来的问题提问他，只要他答对了，就及时表扬他；如果答错了，也不批评，而是耐心引导他找到正确答案。通过一次次这样的鼓励与肯定，使得小陈的信心得到极大的恢复，他开始认真学习了，不再拖拖拉拉，一上课时就坐端正了，并且也会跟着老师思路去思考问题。在他的要求下，他也开始按时交作业了，而且书写也变得工整了。
花开有声：教育之光照亮乡村振兴之路
一学期下来，小陈同学的变化让蒋老师很欣慰。学期末的时候，他已经能上课认真听讲、积极思考了，虽然偶尔做题的时候还是会因为粗心出错，但和之前相比，已经进步了太多。看着他的转变，蒋老师深深体会到：教育，需要耐心浇灌和悉心呵护，每个孩子都有成长的潜力，只要老师们用对方法，多一份耐心和关爱，就能静待花开。
蒋老师的实践证明，对留守儿童的关爱，是铺就孩子们追梦路的土壤基石、是构筑振兴美丽乡村大家庭的最强动力。未来，学校将继续延展“结对帮扶”成效，让每一个乡村孩子都能在阳光下健康成长，为家乡的振兴做出贡献。（供稿：勉县阜川镇中心小学）
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编辑：刘凡
