麟游县两亭初级中学作为小规模乡镇寄宿制学校，始终将班主任队伍专业成长视为提升乡村教育质量的关键。近期，该校以“夯实育人基本功，凝聚乡村教育力”为核心，开展班主任基本功展示交流活动。结合班主任实际情况，精准对接《陕西省中小学班主任基本功展示交流评审标准》，积极探索适配乡镇校的特色做法。
“分层施策”，精准滴灌，破解“新老差异”困局。面对学校班主任队伍“新手多、经验梯度明显”的现状，学校创新采用“一对一结对+模块化培训”模式，为不同阶段的班主任量身定制成长方案。一是实施新手“速成法”，搭梯子，助其快速入门。为新手班主任安排经验丰富的教师进行“一对一”结对帮扶。将“育人故事撰写框架”“班会流程设计要点”等基础内容拆解成清晰易懂的模块，提前组织3次模拟展示活动。通过实战演练，新手班主任迅速掌握文本逻辑与现场表达技巧，实现从“新手”到“入门”的快速转变。二是实施老将“升级术”，挖特色，促其经验升华。对于经验型班主任，学校侧重引导他们深入挖掘自身在“寄宿制班级管理”“乡村学生心理疏导”等方面的特色经验。鼓励他们将日常的零散做法进行系统梳理，升级为成体系的“带班方略”，实现从“经验”到“特色”的升华。
“校情为锚”，紧扣实际，锚定乡村教育核心场景。在班主任基本功展示中，学校紧密围绕乡镇寄宿制学校的实际情况，聚焦乡村教育的核心场景，让班主任工作更具针对性和实效性。一是讲育人故事，用真实场景，传递教育温度。聚焦“留守学生情感联结”“寄宿生生活自理引导”“乡村学生价值观培育”等真实场景，鼓励班主任讲述身边的教育故事。如新入职班主任分享“用晚自习‘悄悄话时间’化解留守学生孤独感”的故事，让育人工作更具感染力和说服力。二是讲带班方略，通过特色提炼，打造管理品牌。针对务工家长突出“家校协同”；针对寄宿生围绕“班级生活共同体建设”等特色，引导经验教师总结出“‘周小结+月家访’联动管理法”等实用带班方略。这些方略紧密结合乡镇校实际，为班主任提供了可借鉴的管理模式。三是开主题班会，通过认知契合，激发学生参与。结合乡村学生的认知特点，以“二十大精神中的‘乡村振兴’”为切入点，设计“我家乡的新变化”实践分享环节。让学生在亲身参与中增强对家乡的热爱和对未来的憧憬，提高主题班会的参与度和实效性。
“全员共进”，打破常规，激活小规模校集体效能。作为仅有6个班的小规模学校，学校打破“单独展示”的常规模式，通过全员参与的方式，激活了学校的集体效能。一是学生参与，真实体验，成为反馈主体。在展示现场，组织所有班级学生参与主题班会环节。这一举措不仅保障了班会的“真实课堂感”，还让学生成为活动的“体验者+反馈者”。学生在参与过程中，能够直观地感受到班主任的教育理念和管理方法，为班主任改进工作提供了宝贵的意见。二是评委增维，校情适配，聚焦育人需求。评委（校领导班子）在评分中增设“校情适配度”维度，重点考察班主任经验是否贴合乡镇寄宿制学校的育人需求。这一举措引导班主任更加关注学校实际情况，提高育人工作的针对性和实效性。
本次活动不仅充分展示了班主任专业技能，更让新老班主任在“实战练兵”中形成了适配乡村校的育人方法沉淀。新手班主任快速入门，经验教师提炼特色，为学校的班主任队伍建设探索出了一条“小而精、实而活”的实践路径，为乡村教育的发展注入了新的活力。（供稿：麟游县两亭初级中学）
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编辑：时雨
