“老师，您讲的历史故事，让我觉得课本里的人‘活’过来了！”在下课铃声响起的那一刻，九年级6班的小林追出教室，激动地对班主任兼历史老师杨丹说道。这样的场景，在杨丹13年的教学生涯中并不罕见。从青涩年华到沉稳中年，她始终以“捧着一颗心来，不带半根草去”为信条，默默耕耘在教育一线，用爱与智慧点亮无数孩子的未来。
多重角色，一份初心
杨丹的日程表，从来没有 “空闲” 二字。作为九年级 3、4、5、6 四个班的历史老师，她要面对上百名学生，光是批改作业，每天就要花上好几个小时。但她的作业本上从没有“一刀切”的评语：成绩好的学生，她会写“这个观点很新颖，下次课可以上台分享”；基础薄弱的学生，她会标注 “这道题的思路我画在旁边了，不懂随时找我”。为了让每个班的课都“对胃口”，她的教案本里夹着不少小纸条：“3 班活跃，多设计小组讨论”“6 班心思细，可结合历史故事挖细节”，靠着这样的 “一班一策”，她带的班级历史成绩总是稳居年级前列。
作为毕业班的班主任，她更像个 “大家长”。每天早上 7 点，她准会站在教室门口，督促孩子们晨读；课间十分钟，她经常在教室里转，谁皱着眉头、谁趴在桌上，她一眼就能发现。有次班里两个男生因为值日分工吵架，她没批评人，反倒拿起扫帚说：“来，咱们仨一起扫，边扫边聊聊 —— 你们觉得班里的事，该怎么分才公平？” 扫完地，俩孩子主动互相道歉，还定了“值日轮岗表”。她常说：“当班主任哪能靠‘管’？得‘泡’在班里，把学生的事儿当成自己的事儿，才能处出真感情。”
在教研组里，他是大家信赖的“领头雁”。他不仅自己钻研教学，还带领团队集体备课、研讨教法，推动历史课堂从“知识传授”走向“思维启迪”。同事们都感慨：“有他在，我们就有方向。”
立德树人，润物无声
在杨丹眼里，历史不是课本上冰冷的文字，而是能教孩子做人的 “活教材”。她的课上，总能听到不一样的声音。讲“商鞅变法”，他引导学生思考“改革与担当”；讲“长征精神”，他联系当下的“奋斗与坚持”。学生小王说：“杨老师讲历史，总让我们想想‘为什么’和‘该怎样’，感觉很有力量。”
她还善于在细微处渗透价值观教育。一次班会上，有学生抱怨学习太累，他没有直接批评，而是分享了自己初为人师时熬夜备课的经历，告诉学生：“成长就像登山，每一步辛苦，都是为了看到更高处的风景。”这样的话语，如春风化雨，悄然滋润着学生的心田。
以爱育心，静待花开
教育是一场温暖的遇见，更是一场漫长的修行。杨丹老师用真心对待每一个学生，尤其关注那些单亲、父母离异、沉默、内向的孩子。班上曾有一位学生因家庭变故而变得消沉，杨丹察觉后，主动接近他，课间找他聊天，周末约他打球，还在班级活动中鼓励他展示自己。渐渐地，孩子的脸上重新绽放笑容。
有一天，杨丹在批改作业时发现一张纸条：“杨老师，谢谢您开导我，现在好多了。”这简短的一句话，让她感动良久。她说：“教育没有捷径，就是用心去‘看见’每一个孩子，陪他们走一段路。”
13个春夏秋冬，杨丹的教案本堆了满满一书柜，手上的粉笔茧换了一层又一层，但每次走进教室，她眼里的光，还和刚当老师时一样亮。她没有惊天动地的业绩，却用日复一日的坚守，把 “教师” 两个字，刻进了学生心里；她没有轰轰烈烈的壮举，却用一颗真心，照亮了无数学子的前行路。
（供稿：汉阴县蒲溪初级中学）
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