“我就像天上那颗不引人注意的小星星，虽然平凡却努力发光，这就是我”这就是四年级一名学生在作文里这样写着。课堂上，总有一些细碎的小星星在闪烁：那是坐在最后排的差生突然站起来的“滔滔不绝”，那是捣蛋鬼“语出惊人的发现”，那是平时沉默的孩子突然举起的手，是解题时跳出常规的“奇思妙想”，是小组讨论里那句“我有个不一样的想法”——这些，都是儿童在学习中藏不住的闪光点。善于发现这些光芒，不是教师的“额外任务”，而是教育最温柔的智慧：让每个孩子都知道，自己的思考、努力与独特，都被看见、被珍视。孩子的学习信心得到莫大的助推，学习兴趣得到巨大的开发，只要我们善于发现，孩子的一生可能就是一张巨大的转变。
发现闪光点，要先放下“标准答案”的执念。有位数学老师让学生解“鸡兔同笼”问题，多数孩子用了课本上的方程法：“鸡兔同笼听口令，全体起立靠墙站，小鸡无腿兔有两，余腿除2是兔数”，也有学生画着线段图迎刃而解。唯独一个男孩在草稿纸上画满了小圆圈，圈里有的画着两条线，有的画着四条线。老师没有直接评判，而是蹲下来问他：“这些小圆圈代表什么呀？”男孩指着图说：“圆圈是笼子，两条线是鸡，四条线是兔，我数着数着就找到答案了。”类似这样的故事比比皆是：一堂找对应面的教学课中，老师让学生记住顺口溜：“找对面跳一跳，没有对面就拐弯”，学生们唱着，找着，填着，忙的不亦乐乎，而一位学生偏偏画一画，折一折，慢腾腾地做着，我问他，他嘟囔着：还是这样保险。这个看似“笨拙”的方法，其实藏着孩子对图形的敏感与具象思维的天赋。老师当即在班里表扬了他：“原来还能这样‘画’出答案，你的想象力真棒！”那之后，这个总觉得自己“学不好数学”的男孩，眼里渐渐有了光。教育里的“标准”从来不该是束缚，当我们允许孩子用自己的方式抵达终点，才能看见他们思维里独有的风景。
发现闪光点，要在“不完美”里找惊喜。在语文课堂上，老师讲解了比喻句，“本体”“喻体”“比喻词”并让学生们仿说一句。学生们都争先恐后：“太阳像红火球”“河流像飘带一样”叽叽喳喳时，一生大声答道：“老师的眼睛像星星，就是有时候会瞪人。”全班哄笑，男孩脸一下子红了。老师却笑着说：“你不仅注意到老师的眼睛亮，还观察到了不同时候的样子，这才是最真实的观察呀！”一句话化解了尴尬，更让孩子知道：哪怕表达不够“标准”，认真观察的心意也值得被肯定。儿童的学习本就是一个试错的过程，他们的答案可能稚嫩，想法可能天马行空，但正是这些“不完美”里，藏着最本真的思考与勇气。老师要做的，不是用“对”与“错”去评判，而是像淘金者那样，从泥沙里筛出那些闪着真诚与努力的颗粒。
发现闪光点，要给“捣蛋鬼的孩子”寻找一份合适的作业。“捣蛋鬼”每个班级里都有，他们活泼好动，不安分守己，不是在这闯了祸，就是在那边弄得鸡飞狗跳。班主任们也是十分头疼他们，或好言相劝、或威胁吓唬……好多都是无济于事。班级有一个小男孩，不仅邋遢，还是个小混混，今天招惹了高年级被揍，明天在本班里闯下祸……每次挨训时，还是不了了之。我也费尽苦心，开始寻找突破口了。他每天来校很早，爱在土火炉上古弄，一干起活来，很专心。不捣蛋了、不乱跑了、不欺负同学了，火炉被他一鼓弄，火也旺了起来了，教室也暖和好多了，他也咧开嘴笑起来了……何不让他负责火炉工作呢！一个大胆的念头冒出来了。我找他谈话，他低下头，嘟囔着：我怕……我怕……，“别怕，老师相信你会做好的”我拉着他的小手，鼓励着：“放开干，只要你想干，一定会干好的”。果不出所料，他早早到校，自己带来干柴，认真地生着火，一会，火苗照红他小小的脸庞，映照着会心的笑容……从此以后，他也不再到处招惹是非了，他也不再到处闯祸了，同学们也逐渐和他接近了，他的学习也渐渐好了起来了。是的，一个调皮捣蛋鬼不是永远就是捣蛋鬼，只要我们能发现它的优点，正确引导他，他一定会发出点点的亮光的。
发现闪光点，要给“沉默的孩子”留一盏灯。班里总有一些孩子不爱说话，他们的闪光点常常藏在低头演算的笔尖、专注听讲的眼神里。有位班主任注意到，一个转学来的女孩总在美术课上把画纸涂得满满当当，却从不敢交给老师看。一天课后，老师轻轻拿起她的画：“这朵花的颜色搭配真特别，紫色和黄色放在一起，像阳光照在紫藤花上。”女孩猛地抬头，眼里闪过一丝惊讶。从那以后，她开始愿意把画递给老师，后来甚至在全校画展上拿了奖。很多时候，沉默的孩子不是没有光芒，只是需要更耐心的等待与更细致的观察——可能是作业本上比上次更工整的字迹，可能是小组讨论时悄悄点头的认同，可能是实验课上小心翼翼操作的认真。这些细微的进步，都是他们在悄悄发光，只等一双懂的眼睛去发现。
发现闪光点，更要让光芒照亮更多角落。有位科学老师在课堂上，让学生分享“生活中的科学现象”。一个平时调皮的男孩说：“我发现下雨前，蚂蚁会把洞口堵起来。”老师没有觉得“这太简单”，反而追问：“你观察了多久？怎么确定是为了防雨呢？”男孩一下子来了兴致，讲起自己蹲在花坛边看了三天的经历。那天的课堂，变成了“观察分享会”，更多孩子说起了自己发现的“小秘密”。当一个孩子的闪光点被放大，会像投入湖面的石子，激起一圈圈涟漪——其他孩子会意识到“原来我的发现也很重要”，课堂会变成一个互相照亮的场域。老师要做的，就是及时给这些闪光点“添柴”，让它们从一点微光，变成照亮整个课堂的温暖火光。
其实，每个孩子都是一颗星星，只是有些在白天不显眼，有些藏在云朵后。善于发现他们在课堂里的闪光点，本质上是相信：每个孩子都有自己的成长节奏与发光方式。当老师的目光里带着期待与欣赏，当一句“你这个想法真妙”“这次比上次进步了”成为常态，课堂就会变成星光璀璨的夜空。而那些被擦亮的“小星星”，终将带着这份被看见的自信，在成长的路上，绽放出更耀眼的光芒。（供稿：榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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