为系统推进幼小科学衔接，全面提升教育过渡实效，合阳县甘井中心小学近期聚焦“四适应一落实”核心要求，开展教师培训研讨活动。活动以政策引领定方向、学科实践探路径、协同研讨聚合力为抓手，构建“三维联动”衔接机制，助力学生平稳度过入学适应期，逐步适应小学学习生活。
政策引领明方向，责任锚定强根基
会议伊始，刘培锋校长深入解读县级《进一步做好幼小衔接“四适应一落实”活动的指导意见》，明确幼小衔接是全体教职工的共同责任，需重点把握三大关键维度：
儿童发展维度：全面覆盖环境、学习、社交、心理、行为五方面，确保学生多维度平稳过渡；
教学实施维度：严格依据课程标准，合理放缓教学进度，以游戏化设计激活课堂，契合低龄学生认知特点；
评价改革维度：推行无纸笔测评，完善多元激励机制，以过程性评价关注学生成长点滴。
政策解读为学校后续衔接工作划定了清晰的实施路径，搭建了完整的责任体系，为培训研讨活动奠定政策基础。
学科实践探路径，趣味教学助适应
各学科立足儿童认知规律，结合培训要求打造趣味化、生活化课堂，通过实践案例为研讨提供鲜活素材，推动“教”与“学”自然衔接：
语文学科：紧扣“零起点”教学理念，推行“拼音形象化、汉字谜语化、表达情境化”教学法，将知识融入儿歌传唱、绘本剧场演绎与口语互动实践，让学生在趣味中建立语言感知。该实践模式成为研讨中“语言能力衔接”的核心讨论内容，为后续教学优化提供参考。
数学学科：注重具象认知与生活联结，通过小棒操作、计数器演示等实物化教学帮学生构建数感；设计“整理书包”“课桌椅计数”等生活化任务，推动知识应用与习惯养成同步。其“生活场景融入教学”的做法在研讨中得到认可，为“思维能力衔接”提供实践方向。
体育学科：以“兴趣激发—规则建立—技能培养”为主线，闫子豪老师通过趣味游戏化解学生紧张情绪，借助器材整理训练自理能力，搭配梯度化技能练习夯实基础；陈鸣月《足球传送带》、李楠《跳跃与游戏》等课例，以情境化教学让体育训练充满吸引力，成为研讨中技能衔接的典型案例。
美术学科：宋茹歌老师以《我和我的好朋友》为主题，通过“材料过渡（彩纸到画笔）、游戏启蒙（连剪影、摆模型）、情感共鸣（融入集体主题）”策略，降低学生创作畏难感，激发表达意愿，其教学思路在研讨中引发对“艺术素养衔接”的深入交流。
协同研讨聚合力，共识引领促实效
各教研组围绕教学节奏、跨科协同、学生适应等关键问题展开务实交流，形成三类通用做法：统一”小步慢走、分段巩固”的教学节奏，注重循序渐进；推动游戏化、操作化教学方法互通，提升课堂参与度；建立联合教研机制，共同关注学生行为习惯与社交能力发展。通过经验共享与策略协同，为新学期教学工作提供了清晰可行的实施路径。
此次培训研讨活动以政策为纲、以课例为基、以研讨为要，实现了“培训学方法、研讨促深化”的目标，不仅提升了教师衔接教育能力，更形成了系统化的衔接教学方案，为新学期教育教学高质量开展奠定了坚实基础。
责编：刘朋涛
编辑：汪洋
