为引导广大教师深刻理解和准确把握铸牢中华民族共同体意识的丰富内涵及核心要义，深化新时代思政课改革创新，今年以来，定边县贺圈小学道德与法治备课组集体备课采用线上线下相结合的方式，最大限度地利用信息时代优势。
首先建立思政课集体备课微信群，主讲人按计划将教材图片、教案初稿发至微信群，备课组成员认真审阅内容，主持人最后召集备课组成员线下座谈，将修改意见进行阐述，供大家探讨，进一步深入研究教学设计。主备教师根据备课组成员线上线下的研讨，结合自身教学风格及学情，采纳合理建议，形成最终的教学设计。
立德树人 共研互学
集体备课展示是教学的出发点，落脚点也应该回归到教学活动中去，接受实践的检验。主讲教师根据修改后的教学设计，转换成教学案例，用以检验研讨成果，并促成自身专业素养的提升。
贺彩红老师《不做小马虎》这一课重点在于培养学生认真细致不马虎的好习惯，教学中贺老师充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权利。课堂上师生互动融洽，充分调动学生学习积极性，及时使用多样性的鼓励性语言，整节课学生都能专注学习。
刘莉老师别出心裁的通过“石头剪刀布”游戏环节给大家介绍玩游戏的“规则”，导入新课《生活处处有规则》，授新环节借由“游戏有规则”“学校有规则”“社会生活有规则”三个生活化具体情境，引发学生思考“如何面对规则”，让学生充分参与课堂中，有所思、有所想、有所悟、有所得。刘老师层层引导、抽丝剥茧、娓娓道来、激情洋溢，最后启发同学们作为新时代小学生，更应该践行社会主义核心价值观，将规则内化于心，外化于形，做规则的遵守者，规则的维护者，还有改进规则的建言献策者。
齐涛涛老师在执教《大家的“朋友”》一课时，基于学生生活出发，精心设计课堂教学环节，充分发挥学生的主体作用与教材的作用，注重学生的体验，关注学生的学习过程，体现了统编教材的人文关怀，在情境中渗透了德育教育。
主备人赵程老师就《探访古代文明》第一课时，根据2022年版新课标要求从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学环节等方面做了详细的阐述，同时将自己的困惑与大家作了交流。与会教师深入探讨，细磨各个板块，把自己的想法、意见提出来，共同探讨、学习互鉴。
价值引领 总结提升
四节集体备课展示课后，该组经过研讨交流，凝聚集体智慧，达成理念共识，形成了以下重点建议。
要正确理解“思政课程”和“课程思政”的关系。“思政课程”之“思政”，是“思想政治理论”的简称，所以“思想政治理论课”简称“思政课”（即思政课程）；“课程思政”之“思政”，则是“思想政治教育”的简称；“思政课程”的中心项是“课程”，“课程思政”的中心项是“思政”；前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程”这种思想政治教育实践活动；这两者同向同行，协同育人，“思政课程”是立德树人的“核心课程、灵魂课程”，是对学生进行思想政治教育的“主渠道”；“课程思政”是梳理挖掘其它课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一；也就是说“课程思政”是落实全员育人、全过程育人、全方位育人和拓展思想政治教育的课程载体渠道；因此，从教育教学实践来说，无论是“思政课程”还是“课程思政”，都是以“课程”为手段，以教师为关键，以学生获得感为主旨，不同之处在于“思政课程”要“灌输有方”，“课程思政”要“融入有道”。义务教育阶段《道德与法治》作为“思政课”，在教学设计和教学实践中要突出思想政治教育主渠道作用。
要切实提高集体备课的“实效性”。集体备课的目的是实现智慧众筹，通过提高备课质量来提高课堂质量，进而提升教学品质。集体备课主要是“备目标”，而非“备知识”，“思政课”更应如此；为了达成确立的教学目标，教师要提供怎样的支持，或用什么方法让更多的学生达标是备课组一起研讨的主要内容。
要充分挖掘整合拓展“思政课程”资源，找准思政教育的切入点、融合点和升华点，在教育教学方法上有效探索，提高思政课的针对性和实效性，落实落细立德树人根本任务，教育引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为党育人、为国育才。
要牢固树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守初心使命，潜心教书育人，将铸牢中华民族共同体意识融入思政课程和课程思政教育教学全过程，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。教而不研则浅,研而不教则空,研源于教才有活力,教基于研才有生命力。此次阶段性教研活动有收获、能反思、促进步，更能够促进思政课教学和教师成长的专业化发展。（高海昀）
责编：杜鹏飞
编辑：雷利
