从教多年来，陈红英老师潜心钻研语文教学，巧妙将文本深度解读、经典诵读感悟、沉浸式情境体验融入日常教学，用心打造生动鲜活、润物无声的高品质语文课堂。让学生在墨韵书香中体悟文字魅力、传承经典文化，让语文课堂有温度、有底蕴、有情怀。
她坚守因材施教育人理念，精准研判不同学生学情特点，对学困生耐心辅导字词基础、点拨阅读技巧，悉心查漏补缺；为优等生搭建习作展示、经典赏析的成长平台，分层施教、精准赋能，助力每一位孩子在语文求学路上稳步前行、向阳成长。
课堂之上，她严谨治学、从严施教，引领学子深耕知识沃土；课间之余，温情相伴、亦师亦友。下课铃声响起，同学们纷纷主动围拢在老师身边，畅谈生活趣事、倾诉学习烦恼、分享内心心声。陈老师褪去课堂上的严谨庄重，眉眼温柔、平易近人，认真倾听每一位学生的心声，耐心答疑解惑、暖心开导鼓励。师生间无话不谈、相处和睦，没有隔阂与拘谨，尽显温情融洽的师生情谊，勾勒出校园里最温暖动人的教育风景。
三年级的新学期，班里转来了一个叫小涵的女孩。她总是安安静静地坐在教室的角落，上课的时候头总是微微垂着，眼神里藏着怯生生的疏离，仿佛是一只误入陌生丛林的小鹿，小心翼翼地观察着周围的一切。小涵的学习基础很薄弱，刚转来的时候，课本上的基础知识掌握得零零散散，作业常常写得歪歪扭扭，错误也很多。可她从不主动问老师，也不和身边的同学交流，课堂上更是永远低着头，哪怕老师抛出简单的问题，目光扫到她身上，她也会立刻把脸埋得更低。每次陈老师主动走到她身边，想和她聊几句学习上的事，她都紧张得脸颊通红，半天说不出一个字，只是默默地点头或摇头。
看着这个孤独又自卑的小女孩，陈老师心里满是心疼。她知道，转学后的陌生环境、跟不上的学习进度，让小涵愈发封闭自己，她不是不想融入，只是缺少一个推开心门的契机，缺少一份被认可的勇气。陈老师没有急于催促她学习，也没有强迫她开口，而是悄悄观察着她的一举一动，耐心等待着能走进她内心的机会。
直到学校筹备校园文化节，班级要排练一支集体舞蹈，那一刻，陈老师心里有了主意，走到她身边，蹲下身，用温柔又坚定的语气对她说：“小涵，老师发现你很喜欢跳舞，要不要加入咱们班的舞蹈队，和大家一起表演呀？”她猛地抬起头，眼里满是惊讶，随即又低下头，小声说：“我……我不行，我跳得不好。”陈老师笑着鼓励她：“没关系，老师和同学们都会陪着你，慢慢学，你一定可以的。”在陈老师的再三鼓励下，小涵终于轻轻点了点头，眼神里依旧带着忐忑，却多了一丝小小的期待。
加入舞蹈队后，小涵起初还是放不开，动作小心翼翼，生怕做错被笑话。陈老师便特意把她安排在队伍中间，耐心纠正她的每一个姿势，每当她有一点点进步，就立刻在全班面前表扬她。队友们也被陈老师的热情感染，主动拉着她练习，和她分享舞蹈技巧，慢慢接纳了这个安静的女孩。
在一次次的排练中，她渐渐放下了心里的防备，动作越来越舒展，脸上的笑容越来越多，不再怯生生地躲在角落，会主动和队友们讨论动作，会跟着音乐开心地舞动。舞蹈，成了她打开心扉的钥匙，让她找到了属于自己的自信。文化节表演那天，小涵穿着漂亮的演出服，站在舞台上，眼神明亮，笑容灿烂，跟着音乐从容地跳完了整支舞蹈，赢得了台下阵阵掌声。走下舞台的那一刻，她跑到陈老师身边，眼睛亮晶晶的，第一次主动开口对陈老师说：“老师，我做到了！”看着她眼里闪烁的光芒，陈老师知道，那个内向自卑的小女孩，终于慢慢蜕变了。
从那以后，小涵像是变了一个人。课堂上，她不再低头沉默，会勇敢地抬起头听讲，偶尔还会试探着举起小手回答问题；下课了，她会和同学们一起玩耍、聊天，脸上总是挂着开朗的笑容；遇到学习上的问题，她也敢主动走到我身边，轻声请教。学习上，她更是变得勤奋努力，一点点补齐基础，成绩慢慢有了起色，整个人散发着自信又阳光的气息。
教育从来不是急于求成的浇灌，而是温柔耐心的守候。每个孩子都是一颗独特的种子，只是花期不同，有的花开得热烈，有的花开得静默。对于小涵这样的孩子，我们只需用关爱化作微光，用鼓励搭建舞台，耐心等待，用心呵护，终会看见她冲破自卑的外壳，绽放出属于自己的美丽花朵，而这，便是教育最动人的模样。
三尺讲台系使命，一支粉笔润书香。陈红英老师深耕语文教育一线，始终坚守立德树人根本初心，怀揣教育赤诚扎根课堂，心怀仁爱温情呵护学子，以匠心治学、以初心育人，用一言一行践行师者初心，用实际行动诠释新时代人民教师的责任与担当。（供稿：临渭区孝义镇中心小学）
责编：杜鹏飞
编辑：刘凡