略阳县东关小学：城乡携手研课标名师引领启新思

4月10日至11日，汉中市“城乡教师学习共同体名师引领行动”小学数学培训活动在略阳县东关小学隆重举行。来自全县各校的小学数学教师齐聚一堂，围绕新课标理念下的课堂转型与核心素养落地，展开了一场深度教学研讨盛宴。

来自西乡县教师发展服务中心的程艳菊老师率先执教三年级《不计算城堡》一课。课上巧设动画，创设了“不计算城堡”的探险情境，以此探究不计算比较加法算式大小的方法。程老师巧妙引入AI技术赋能课堂，将抽象的算式比较转化为直观的动态演示。课堂层层递进，从“相同加数”中找规律，挑战“不同加数”的推理规律，将思维推向高潮，有效地培养了学生的数感和逻辑推理能力，从被动计算转向主动思辩。这是一堂有深度、有乐趣、高质量的数学课，学生在课上学会了用数学的思维去观察世界、分析问题。

高台小学周洁老师就本课做了同课异构。她以“火眼金睛辨大小”的趣味导入，为后续比较做足铺垫。课堂上，周老师扮演着引导者和组织者的角色，将课堂真正还给了学生。周老师引导学生从独立思考、小组合作到全班分享，学生有充足的时间去观察、去思考、去表达。让学生在形象感知中理解数学本质，体现了“用数学的方式简洁表达”的教学追求。

在五年级《长方体的体积》教学中，来自汉台区三丰阁小学的龙红红老师呈现了高水平的专家示范课。龙老师带领学生探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，课上通过拼摆小正方体，在操作中建立“体积就是体积单位的累加”这一核心认识；最后让学生脱离实物进行想象体积是20立方分米的长方体可以怎么摆。整节课层层推进，从直观感知到抽象建模，从个体探究到合作辩思，让学生在动手操作中亲历了知识的形成过程，真正实现了从“教知识”到“育素养”的转变。

略阳县东关小学余菊萍老师与龙老师同课异构《长方形的体积》一课。一开课便创设帮助快递小哥解决包裹体积大小的情景，极大地激发了学生兴趣。整堂课以“猜想—验证—归纳—应用”为主线，将抽象的体积公式推导转化为学生可操作、可感知的认知过程，帮助学生真正理解了体积公式的本质含义。练习环节余老师出示了“长方体鱼缸的体积”“冷藏车厢内的体积”“正方体魔方体积”等实际问题，让学生在解决真实问题的过程中巩固体积计算方法，体会到数学在生活中的广泛应用。余老师的课堂展现了本校教师扎实的功底，以及教研团队的深耕共研。这样对新课标深度理解的课堂，不仅是学生成长的沃土，更是学校落实新课标、推进教学改革的生动缩影。

两节课、两种设计、两种风格，在同台展示中产生珍贵的“对照系”。让我们清晰地看到：新课标理念下的课堂并非只有一种标准答案。不同的教师基于自身理解、学生特点和教学资源，完全可以演绎出各具特色的优质课堂。

而这种碰撞最大的意义，不在于评出“谁更好”，而在于帮助每一位观课者打开教学设计的“多扇窗”——原来这个知识点还可以这样教！原来学生的思维还可以这样激发！

龙红红老师还执教了四年级《平均数》一课，以“每3秒闪现10个数字，学生记录数字个数”这一真实情景，在多次“闪现—记录—统计”的过程中，学生自然而然地产生了“用哪个数代表自己的一般水平”的真实需求。最后通过帮助“淘气”评价他的记忆水平不同视角展开讨论，最终在比较与辨析中引出“平均数”这一核心概念。龙老师不但打通了“移多补少”和“求和平分”两种方法的联系，再一次次的深入追问下，学生逐渐领悟：平均数代表的是一组数据的整体水平，它具有“虚拟性”与“敏感性”。整节课以真实数据为土壤，以统计意义为根系，让平均数不再是冷冰冰的公式，而是有温度、有生命的统计量。

如果说高年级的课堂是思维的深度攀岩，那么程艳菊老师执教一年级《填数游戏》便是逻辑的快乐启蒙。程老师深谙低年级学生的认知特点，将整节课包装成一场“闯关夺宝”的数学游戏。每一关都暗藏着“观察—比较—分析—验证”的思维链条。教师没有直接讲授“推理”二字，却让学生在一次次填数挑战中，不自觉地培养了推理意识。整节课孩子们在“玩”中不知不觉地建立了数感、发展了推理意识，更养成了“按顺序想问题、填完后回头看”的好习惯。