为深化习作课堂教学研究，提升教师习作教学能力，3月18日，镇安县第三小学开展了以《我的乐园》为主题的语文习作教研活动，全体语文教师齐聚课堂，共研习作教学之道。
课堂展示：精准搭建习作支架
本次教研活动毛龙丽老师以四年级《我的乐园》习作课为载体，紧扣单元语文要素，以任务驱动为主线，构建了层层递进的教学流程。
课堂伊始，毛老师通过回顾田园风光单元课文，自然导入“我的乐园”主题，引导学生快速明确乐园的核心特征。随后，教师设计“确定乐园范围—建构习作框架—借鉴课文方法”三大任务，借助表格梳理、句式练说等方式，帮助学生理清“位置—样子—活动—感受”的写作脉络。
在方法指导环节，毛老师将抽象的写作技巧拆解为具体可操作的要点，如写“样子”时，运用“典型事物有序写、修辞感官多运用、分项列举再总写”的方法；写“活动”时，通过“细节描写+合理想象”展现快乐场景；写“感受”时，用关键句直接抒发情感。课堂上，教师引导学生全班分享，鼓励学生结合自身经历，用生动的语言描绘乐园的模样、讲述乐园趣事，让学生在口头表达中夯实习作基础。
教研研讨：凝聚智慧共促成长
课堂展示结束后，老师们纷纷立足课堂，从教学细节、学生反馈、教学效果等维度展开点评，既肯定了本节课突破难点方法之巧妙、板书支架实用、注重学生主体地位等优点，也围绕“如何更好地安排任务驱动，活动的设计怎样有效衔接”“怎样优化习作互评环节”等问题展开深入探讨，提出了针对性的改进建议。大家在交流中凝聚教学智慧，在研讨中完善教学策略。
教研感悟：深耕细研赋能教学
本次《我的乐园》习作教研活动，为教师们搭建了交流学习、共同提升的平台。通过课堂观摩与深度研讨，教师们进一步明晰了习作教学的方向：要立足学生生活实际，搭建清晰的写作支架，引导学生从“有话可写”到“有内容写、有情感写”；要注重方法指导的具象化、可操作化，让学生在实践中掌握写作技巧，真正实现“以写启智，以情动人”。
镇安县第三小学也将持续聚焦语文课堂教学核心问题，以常态化教研活动为抓手，深耕教材、研析课堂，不断提升语文教学质量，助力学生语文核心素养的全面发展。（图片：周国娣 文稿：蔡小琴）
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编辑：刘凡
