为大力弘扬教育家精神，汉阴县涧池镇中心小学教共体优选一线教师在育人实践中饱含智慧与温度的鲜活案例，以“小故事”呈现“大主题”，用“小情节”彰显“大情怀”，为广大教师提供可学可鉴的工作方法和实践指导。
俞小群，女，中共党员。自参加工作以来，扎根乡村教育一线24年，担任语文教学与班主任工作。工作中秉持勤恳务实、任劳任怨的态度，深耕课堂提质，用心呵护学生成长。曾荣获镇级、县级“优秀教师”“优秀党员”等荣誉，始终以热忱与坚守，助力乡村学子逐梦前行。
在班主任岗位多年，俞小群老师深知小学中高年级学生处于青春期前期，心理复杂、学业压力大且行为习惯分化。为此，她秉持“共情润心，智慧共生”理念，从三方面探索教育方法，与大家分享如下：
共情沟通，搭建心灵桥梁
共情是教育的基石。刚接手这个班级时，俞小群老师发现小艺同学性格内向、成绩欠佳，还很少与同学交往。俞小群老师就主动找她聊天，起初她十分拘谨，不愿多言。但俞小群老师没有放弃，课间活动时陪她一起做游戏。在轻松氛围中，她终于敞开心扉，道出父母长期在外打工，自己因缺乏关心而感到被忽视。
了解情况后，俞小群老师经常与她谈心，给她买课外书和学习用品，还安排开朗的同学与她同桌。渐渐地，小艺变得开朗了，成绩也提升了。运动会上，她主动写加油稿为班级争荣誉；学校的诗歌朗诵、书写绘画等比赛，她也积极参与，如今已经能主动融入集体。
这让俞小群老师明白，只有走进学生内心，才能给予他们真正所需的帮助。
家校携手，凝聚教育合力
家校沟通至关重要。曾经俞小群老师有一名学生小豪，经常与同学发生矛盾、违反纪律，影响他人学习。俞小群老师多次与他沟通，效果甚微。于是，俞小群老师转而从家庭入手，与他家长深入交流。第一次沟通时，俞小群老师感受到家长的无奈与焦虑，既详细介绍了小豪在校表现，也倾听了家长在家庭教育中的困难。
之后，俞小群老师和搭班老师常常与家长探讨教育方法，建议家长多陪伴、鼓励孩子，制定合理作息与奖励计划；俞小群老师在学校也格外关注他，发现闪光点便及时表扬。一段时间后，他的行为习惯得到改善，成绩从最初的个位数提升至及格线。后来俞小群老师离开这个班级，还收到了他发自内心的感谢信，这让俞小群老师深刻认识到，家校紧密合作，才能为学生营造良好的成长环境。
智慧管理，激发班级活力
四年级学生处于心理转型期，既渴望证明自己“长大”，又易在挫折前退缩，且多数家长忙于生计，无暇关注孩子心理变化。班级管理中，俞小群老师依据孩子心理特点调整方法。
考虑到孩子渴望被认可，且农村孩子动手能力强，俞小群老师推行“班级小管家”制度，让他们负责整理图书角、照料绿植。之前爱调皮的小航，负责照料绿植后，每周一早上总是第一个到班，浇水、修剪枝叶、打扫卫生，责任感显著增强，学习也更专注。可见，赋予孩子责任、满足其“被需要”的心理需求，比单纯说教更有效。
教育不是急于求成，而是静待花开。每个孩子都是独特的种子，只是花期不同。俞小群老师们要做的，是给予他们阳光、雨露与耐心。只要多站在孩子角度思考，用共情化解他们的困扰，就能助力孩子健康成长。
静待花开，是教育中最美的姿态。愿俞小群老师们都能成为耐心的守望者，用理解浇灌，用智慧引领，在平凡的岗位上，见证每一个生命的璀璨绽放。（杨康）
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