为深化语文大单元教学实践，落实学科育人目标，近日，绥德县张家砭镇中心小学五年级语文教师高艳琴以《圆明园的毁灭》为载体，围绕“勿忘国耻、强我中华”主题，开展了一场兼具语文素养培养与爱国情怀熏陶的精彩教学活动。活动通过“集体备课-课堂讲授-课后研讨”全流程，为语文组教研探索树立了标杆。
集体备课：凝聚智慧，锚定“家国情怀”育人目标
活动前期，五年级语文组联合组内骨干教师开展集体备课。团队紧扣“大单元教学”理念，将《圆明园的毁灭》纳入“家国情怀”主题单元，关联《少年中国说》等文本，明确“以文本解读为基、以历史资源为翼、以情感升华为魂”的教学方向。
备课中，教师们重点研磨三大环节：一是通过“昔日辉煌”的文本研读，让学生触摸圆明园的文化肌理；二是借助“毁灭过程”的对比冲击，激发学生的爱国悲愤共鸣；三是延伸“强我中华”的责任意识，实现语文与历史学科的自然耦合。同时，团队精心整合圆明园3D复原视频、大水法遗址实拍图等跨学科资源，为课堂教学构建了立体支撑。
课堂讲授：情境赋能，打造“知史明耻”
语文课堂在五年级一班的课堂上，高艳琴老师以“我是朗读者”“我是思考者”为任务主线，层层铺展教学画卷。
昔日辉煌的沉浸式感知环节，学生通过朗读“举世闻名”“众星拱月”等关键词，结合资料查阅分享圆明园的建筑与文物特色，既夯实了语言运用的根基，又为后文的情感跌宕埋下伏笔。
毁灭之痛的对比式冲击环节，大水法遗址图片与复原视频的强烈对冲，瞬间将学生拉入历史现场。高老师引导学生抒发感受，让“悲愤”不再是抽象的情绪符号，而是通过文字与画面的交织，成为学生可感可知的情感共鸣。
课后研讨：总结反思，探索大单元教学新路径
课堂结束后，语文组随即开展深度课后研讨。老师们从教学实效出发，围绕“大单元教学的价值落地”展开多维剖析：
在亮点提炼上，大家达成共识：本节课以“勿忘国耻，强我中华”为精神内核，实现了“三重突破”——其一，单元整合有精度，将文本解读、历史溯源、情感升华编织成有机整体，让“家国情怀”不再是空洞的口号；其二，学生参与有热度，“朗读者”“思考者”的角色任务，让学生在朗读、查阅、思辨中全程主动参与，真正成为学习的主人；其三，学科融合有跨度，以语文为轴心，自然融入历史视角、德育目标，拓宽了语文育人的边界，让课堂既有语文味，又有家国情。
针对优化方向，教研组也提出建设性思考：可开发分层任务包，为学有余力的学生增设“为流失文物写一封‘回家倡议信’”等拓展任务，让不同水平的学生都能在大单元学习中获得成长增量。
副校长王亚兰总结：大单元教学要做“有温度、有深度、有广度”的育人实践
在活动总结环节，王亚兰副校长对本次大单元教学实践给予高度肯定。她指出，《圆明园的毁灭》这堂课的成功，在于实现了“三个融合”：一是语文工具性与人文性的深度融合，在语言训练中自然浸润爱国情怀；二是学科内与学科间的有机融合，以语文为核心，联动历史、德育等领域，拓宽了育人边界；三是教师主导与学生主体的协同融合，通过任务驱动让学生在探究中实现素养进阶。
王校长强调，大单元教学绝非简单的“内容拼接”，而是要像本节课一样，以鲜明的主题为统领，让学生在知识建构、情感体验、能力提升的三维空间中实现全面发展。她寄语全校教师，要以此次实践为范例，持续探索“素养导向、主题引领、跨学科整合”的大单元教学模式，让每一堂课都成为“有温度、有深度、有广度”的育人实践，真正践行“立德树人”的教育根本任务。
此次活动是《圆明园的毁灭》一课的教学实践，更是张家砭镇中心小学探索语文大单元教学、落实学科育人的生动缩影。在王亚兰校长的引领下，学校将继续深耕“主题引领、素养导向”的课堂教学，让语文课堂真正成为传承文化根脉、厚植家国情怀的育人主阵地。（王智慧）
责编：杜鹏飞
编辑：刘凡
