小学语文教学的课后拓展训练延伸，需结合课堂教学的实践情况，课文内容和学生认知水平，还要考虑从阅读、实践、生活联系等角度设计，既巩固课内知识，又拓宽视野。对于培养学生的视野，提升学生理解和应用能力都有着事半功倍的作用。
一、基于文本的阅读拓展
围绕课文主题或作者，推荐相关读物，引导学生深入阅读。
例：学习《窃读记》（林海音）后，明白《窃读记》讲述了一个热爱读书却家境贫寒的小女孩，为了能读到书，想尽办法偷偷去书店看书的故事。文章开篇就点明“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，直接引出了主题，让学生能迅速抓住文章的核心情感线索。所以我们可推荐林海音的《城南旧事》节选，或同类主题的短文（如讲述孩子对阅读热爱的故事），让学生对比不同文本中“阅读的乐趣”，加深对课文情感的理解。也可以节选《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。同时，我们还可以让学生通过阅读，写出自己的心里体会，读后感，也可以举办一次《城南旧事》读书分享会，增加对文学的热爱。
二、结合生活的实践活动
将课文内容与社会生活、劳动实践、家庭教育、学生学习结合，通过喜闻乐见、动手操作、体验感受等方式延伸。
例：学习《只有一个地球》后，我们可以以“保护环境”、“人居环境整治”为主题，写一封倡议书，号召身边的小朋友们投身到“爱护环境，人人有责”“保护环境，从我做起”的实际行动中去。也可以参加社会实践活动，清理一下家居周边的“脏、乱、差”，参加一次“清理广告牛皮癣”的行动等，也可以动手劳动，种植一株小树苗，为绿色地球增添一抹新绿，也可以在庭院、家庭养几盆花花草草……这样不仅培养了学生的动手能力，更加熏陶了学生的道德品质，从而树立“保护环境”的远大抱负。
三、跨学科融合拓展
学习新知后，我们不要局限于记一记、背一背、写一写、说一说等机械重复的理解掌握中。我们挖掘相关联其他学科知识，将音乐、美术、体育、信息技术等手段融为一体，多方面应用，丰富学习效率。
例：学习古诗《望庐山瀑布》后，结合美术课，让学生根据诗句“飞流直下三千尺”的意境画一幅画；结合科学课，简单了解瀑布的形成原理；结合自己亲身体验，说一说自己“身临其境”时，面对瀑布你的所见、所想、所感，从而实现语文与艺术、科学的结合。学习《大青树下的学校》，我们可以写一写“我的校园”，画一画“校园的美丽”，动手做一做“美丽的校园”等等，这样学生不会因作业的机械重复而感到烦躁，反而更有信心投入到创作之中。
四、口语与写作延伸
对于小学课文的留白之处的确不少，我们不妨利用“白”将内容加以填充，使课文的效果更加“直白”，起到开发学生思维效果。也可以通过表达和写作，深化对课文的理解与运用。
例：学习《狐狸和乌鸦》后，让学生以“乌鸦第二次遇到狐狸”为题，续编故事并讲给家人听，再把故事写下来，锻炼想象力和表达能力。学生就可以编出好多生动有趣的故事：乌鸦第二次遇到狐狸……
情节一：“乌鸦再次叼着食物（如奶酪）停在树枝上，狐狸看到后故技重施，用花言巧语夸赞乌鸦的歌声动听，想让它张嘴。乌鸦记起上次的教训，任凭狐狸怎么吹捧，始终紧闭嘴巴，不肯发声。狐狸见奉承无效，又换了策略，比如假装生气嘲讽乌鸦，试图激怒它。乌鸦依然保持警惕，不为所动，最终狐狸没能得逞，灰溜溜地离开了，乌鸦保住了食物。”
情节二：“狐狸见常规方法没用，开始编造故事，说森林里要举办歌唱比赛，大家都盼着乌鸦去当评委，试图用“权威”引诱它开口。乌鸦不为所动，反而故意晃了晃嘴里的食物，像是在示威，狐狸气得直跺脚。”
情节三：“狐狸突然装可怜，说自己几天没吃东西，孩子快饿坏了，求乌鸦分一点，乌鸦依旧紧闭双唇。”
情节四：“最后狐狸想出歪招，往树上扔小石子想惊扰乌鸦，乌鸦灵活躲开，还顺势把食物往嘴里塞得更紧，狐狸只好放弃离开。”
……
这些拓展活动需紧扣课文核心，难度适中，激发学生兴趣，避免脱离教学目标。
只要我们深挖教材，根据教材要求做好课外延伸，就能收到事半功倍的作用。不仅能巩固课内知识，帮助学生加深对课堂所学字、词、句、篇的理解和记忆，强化基础。还能提升综合能力，锻炼学生的阅读速度、理解能力、语言组织能力和逻辑思维。激发学习兴趣，能让学生感受到语文学习的乐趣，拓宽知识视野，从被动接受转为主动探索，将语文与生活联系起来，丰富知识储备，培养学以致用的意识。（作者：榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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编辑：时雨
